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From Marginality to the Culture of Inclusion in the History of Italian Schools
Rosa Piazza
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DOI:10.17265/2159-550X/2026.04.003
LUMSA University, Palermo, Italy
The paper analyses the evolution of the Italian model of integration and inclusion of people with disabilities, highlighting its historical and cultural roots. In about forty years, Italy has built an inclusive school system recognized internationally, based on the progressive overcoming of segregating logics and the affirmation of citizenship rights. This path is divided into three main phases: from marginality to insertion, from insertion to integration and, finally, to inclusion. In the initial phase, a welfare and medicalized vision of disability prevail, which leads to the spread of separative models, such as special schools and differential classes. A first significant change is achieved with the affirmation of the constitutional principles of equality and the right to education for all, which pave the way for greater attention to school access. Starting from the seventies, a process of opening the common school also to pupils with disabilities began, marking the transition towards a more participatory conception of the educational experience. Then the integration phase develops, which enhances the person as a whole and promotes collaboration between school, family and services. In recent decades, the paradigm of inclusion has been affirmed, shifting attention to the entire educational system, called upon to transform itself to accommodate diversity. The Italian model is thus configured as a system that values differences and promotes the participation of all.
inclusion, education, disability, school, participation, rights
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