 |
[email protected] |
 |
3275638434 |
 |
 |
| Paper Publishing WeChat |
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License
Enhancing Adult Learning: Evaluation and Self-improvement
Thomaitsa Theodorakopoulou
Full-Text PDF
XML 93 Views
DOI:10.17265/2161-623X/2025.10.001
Hellenic Open University, Patras, Greece
Evaluation is a perennial problem that arises in all cultures, each with its unique definition. Evaluation is crucial for lifelong learning and the participants’ and adult educators’ personal growth. Evaluation is an essential tool both in lifelong learning and in the process of self-improvement of the adult educator and the participants. The evaluation process helps participants set clear goals for their personal development and learning the participants’ and adult educators’ personal growth. Evaluation is an essential tool both in lifelong learning and in the process of self-improvement of the adult educator and the participants. The evaluation process helps participants set clear goals for personal development and learning. The assessment procedure aids participants in establishing specific objectives for their growth and education. Through the evaluation, they can determine their potential and areas for improvement. Additionally, kids can observe their learning progress and accomplishments. As a result, their perseverance in studying and self-confidence increase. Self-evaluation is a crucial step in the self-improvement process. This paper emphasizes the significance of assessment within the lifelong learning framework and the inherent connection that arises.
adult education, evaluation, self-improvement
Thomaitsa Theodorakopoulou. (2025). Enhancing Adult Learning: Evaluation and Self-improvement. US-China Education Review A, October 2025, Vol. 15, No. 10, 669-676.
Archer, M. S. (2013). The social origins of educational systems (2nd ed.). London: Routledge.
Boud, D., & Falchikov, N. (2006). Aligning assessment with long-term learning. Assessment & Evaluation in Higher Education, 31(4), 399-413.
Brookfield, S. D. (2017). Becoming a critically reflective teacher. Hoboken: Jossey-Bass.
Cronbach, L. J. (1980). Toward reform of program evaluation. Hoboken: Jossey-Bass.
Dimitropoulos, Γ. (1998). Εκπαιδευτική Αξιολόγηση—Μέρος Πρώτο: Η Αξιολόγηση της Εκπαίδευσης και του Εκπαιδευτικού Έργου. Γρηγόρης.
Fitzpatrick, J. L. (2004). Program evaluation: Alternative approaches and practical guidelines (3rd ed.). Pearson.
Kassotakis, Μ. (1998). Από το πολυκλαδικό στο ενιαίο λύκειο. Γρηγόρης.
Kassotakis, Μ. (2003). Η αξιολόγηση της επιδόσεως των μαθητών (11η έκδ.). Γρηγόρης.
Kassotakis, M. (2004). Counseling and vocational guidance: Conceptual clarifications, aims and objectives. In M. Kassotakis (Ed.), Counseling and vocational guidance: Theory and practice (pp. 43-59). Αθήνα: Τυπωθήτο-Γ. Δαρδάνου.
Kassotakis, Μ. (2005). Αξιολόγηση και Επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών. Στο Κοσμίδου-Hardy, Χ. (επιμ.), Ποιότητα του εκπαιδευτικού έργου και αξιολόγηση (σ. 66-81). Ελληνικά Γράμματα.
Κατσαρού, Ε., & Δεδούλη, Μ. (2008). Επιμόρφωση και αξιολόγηση στο χώρο της εκπαίδευσης. Ανακτήθηκε 20-12-2019 από http://www.pischools.gr/programs/epim_stelexoi/epim_yliko/book5.pdf
Κεραμέως, Ν. (2019a). Κεραμέως: Έρχεται νομοσχέδιο αξιολόγησης σχολείων και εκπαιδευτικών. Ανακτήθηκε 25 Δεκεμβρίου 2019, από https://www.alfavita.gr/ekpaideysi/307954_kerameos-erhetai-nomoshedio-axiologisis-sholeion-kai-ekpaideytikon
Κεραμέως, Ν. (2019b). Κεραμέως: Οι έξι στόχοι για την Παιδεία. Ανακτήθηκε 25 Δεκεμβρίου 2019, από https://www.insider.gr/eidiseis/politiki/118055/kerameos-oi-exi-stohoi-gia-tin-paideia
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Hoboken: Prentice Hall.
Knowles, M. S. (1980). The modern practice of adult education: From pedagogy to andragogy. Cambridge: Cambridge Books.
Maniatis, P. (2019). Teacher professional development for improving the intercultural school: An example of a participatory course on stereotypes. Education Inquiry, 10(2), 151-164. https://doi.org/10.1080/20004508.2018.1514908
Merriam, S. B., & Bierema, L. L. (2013). Adult learning: Linking theory and practice. Hoboken: Jossey-Bass.
Scriven, M. (1994). Evaluation as a discipline. Studies in Educational Evaluation, 20(1), 147-166.
Stufflebeam, D. L., & Shinkfield, A. J. (1995). Teacher evaluation to effective practice. In A. J. Shinkfield and D. L. Stufflebeam (Eds.), Teacher evaluation: Guide to effective practice (pp. 81-172). Kluwer Academic Publishers.
Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. New York: Basic Books.
Σδράλης, Α. (2008). Αξιολόγηση προγραμμάτων στην εκπαίδευση ενηλίκων: Η περίπτωση των Κ.Ε.Ε. Πανεπιστήμιο Αιγαίου.
Ταγκαλάκη, Α., & Κασιμάτη, Κ. (2016). Η συμβολή της αειφορίας στη διαμόρφωση ευνοϊκού κλίματος και κουλτούρας για ένα ποιοτικό σχολείο. Ανακοίνωση στο 3ο Επιστημονικό Συνέδριο Πανελλήνιας Ένωσης Σχολικών Συμβούλων: Προοπτικές για ένα σύγχρονο & δημοκρατικό σχολείο, Αθήνα.
Theodorakopoulou, T. (2019). Εκπαιδευτική Αξιολόγηση. Σημειώσεις στα πλαίσια του μαθήματος «Εκπαιδευτική Αξιολόγηση», ΑΣΠΑΙΤΕ Λιβαδειάς.
Theodorakopoulou, T. (2023). Εκπαιδευτική Αξιολόγηση. Σημειώσεις στα πλαίσια του μαθήματος «Εκπαιδευτική Αξιολόγηση», ΑΣΠΑΙΤΕ Αθήνας.
Theodorakopoulou, T. (2024). Η αξιολόγηση ως εργαλείο δια βίου εκπαίδευσης και αυτοβελτίωσης. Στο: Γεωργογιάννης, Π. (2024). Νέο εκπαιδευτικό υλικό του Υπουργείου Παιδείας—Οργάνωση, Διοίκηση και Αξιολόγηση της εκπαίδευσης. Πρακτικά 42ου Διεθνούς Συνεδρίου, Πάτρα 18-19 Οκτωβρίου 2024, σ.σ. 101-110.
Xaidemenakou, Σ. (2006). Αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και οι εκπαιδευτικοί: Από την πλευρά εκπαιδευτικών Β/θμιας Εκπαίδευσης του Ν. Θεσπρωτίας. Ανακοίνωση στο 1ο Εκπαιδευτικό Συνέδριο: Γλώσσα, Σκέψη και Πράξη στην Εκπαίδευση, Ιωάννινα.